Digitale Angebote und digitalisierungsrelevante Projekte

Diese Online-Plattform zum Thema Ethik bietet Informationen und Anregung zur Auseinandersetzung mit ethisch relevanten Themen. Als Einstieg gibt es Kurzvideos zu «Why Ethics». Darüber hinaus eine Einführung in theoretische Grundlagen der Ethik, Erläuterungen zu zentralen Begriffen, konkrete Hilfsmittel aus der Angewandten Ethik sowie dokumentierte, schwierige Entscheidungssituationen, anhand derer ethische Reflexionen exemplarisch geübt werden können.
 

«Wissen, was wirkt!» wurde für alle Fachpersonen der Heil- und Sonderpädagogik entwickelt. Sie stellt eine Brücke dar, um Forschung und Praxis zu verbinden. Die Plattform umfasst einerseits Informationen zur Evidenzbasierung in der Heil- und Sonderpädagogik und andererseits eine Datenbank zu Fördermassnahmen mit Hinweisen zur Durchführbarkeit, theoretischen Fundierung und Evaluation (externe Evidenz).

In Ergänzung zu «Wissen, was wirkt!» umfasst die Plattform «Wissen, welche Diagnostik!» Informationen zur Diagnostik in der Heil- und Sonderpädagogik sowie eine Datenbank zu Testverfahren. Darin finden sich Hinweise zum Einsatz der Tests und zur theoretischen Fundierung, Objektivität, Reliabilität und Validität.

SPRINT ist ein sprachförderliches, bewegungsorientiertes Angebot, welches alle – und besonders mehrsprachige – Kindergartenkinder darin unterstützt, ihre kommunikative Kompetenz zu erweitern. Ein theoriebasiertes Förderkonzept mit vielen in der Praxis erprobten Spielideen, bietet Lehr- und Fachpersonen aus dem pädagogischen und therapeutischen Arbeitsfeld ein grosses Angebot für den Arbeitsalltag. 

Reportage zu SPRINT

Zum Projekt SPRINT

Online-Publikation SPRINT im HfH-Shop

Diese Online-Selbsteinschätzung erfasst zentrale Bereiche der schulischen Qualitätsentwicklung in der Begabungs- und Begabtenförderung (BBF). Sie umfasst organisatorische Rahmenbedingungen, die Gestaltung von Unterricht und Förderangeboten sowie die Zusammenarbeit innerhalb der Schule und mit externen Partnern. Damit bieten die abgefragten Bereiche eine Grundlage, um Begabungen systematisch zu erkennen, gezielt zu fördern und nachhaltig im Schulalltag zu verankern. Die Einschätzung erfolgt aus der Perspektive der ausfüllenden Person (z. B. Schulleitung, Lehrperson, Fachperson BBF). 

Die Plattform der Fachstelle «ICT for Inclusion» bietet vielfältige Informationen zum Einsatz von digitalen Medien und assistiven Technologien in Therapie und Unterricht. Ein Schwerpunkt liegt auf Beispielen für die Nutzung und Anpassungen von Mainstream- oder assistiven Technologien in Unterricht und Schule, Frühförderung und Therapie. Daneben gibt es:

• Studien und Texte zu ICT for Inclusion
• Aus- und Fortbildungen zum Thema
• Links zu anderen Anbietern und Projekten

Von den beteiligten Fachexperten werden dabei unterschiedliche Schwerpunkte abgedeckt.

Im Online-Handbuch der Deutschschweizerischen Gebärdensprache (DSGS) wird die Gesamtheit der bisherigen Erkenntnisse zur Grammatik der DSGS erstmals in systematischer Weise zusammengetragen und in einer Referenzgrammatik gebündelt.

Die Referenzgrammatik richtet sich an Lehrpersonen in Gebärdensprachausbildungen, Gebärdensprachdolmetschausbildungen, Lehrpersonen an Schulen und anderen Ausbildungsstätten mit Bezug zu DSGS, DSGS-Lernende, die DSGS-Gemeinschaft als Ganzes, DSGS-Forschende, Personen aus dem Bereich Sonderpädagogik sowie weitere Interessierte.

Mehr Informationen zum zugrundeliegenden Projekt Referenzgrammatik Deutschschweizerische Gebärdensprache (DSGS)

ORKA ist eine Orientierungshilfe zur Kommunikationsförderung bei Kindern im Autismus-Spektrum. Das praxisorientierte Instrument unterstützt bei der Beschreibung des individuellen Entwicklungsstand des Kindes. Es erfasst seine Fertigkeiten in den folgenden Bereichen:

• Grundfertigkeiten / Vorläuferfähigkeiten
• Gemeinsame Aktivitäten und Spiel
• Kommunikation und Sprache

Auf Basis der Einschätzung in diesen Bereichen können logopädische bzw. sprachtherapeutische Interventionen abgeleitet werden.
 

Das Zürcher Autismus-Screening für das Kindesalter (ZASK) dient Fachpersonen zur Erfassung und Reflexion autismusspezifischer Besonderheiten in Anlehnung an die diagnostischen Kriterien der ICD-11. Basierend auf Beobachtungen aus (heil)pädagogischen, therapeutischen und gegebenenfalls familiären Kontexten ermöglicht das Screening, einen ersten Diagnoseverdacht kriteriengeleitet zu reflektieren. Für den Austausch mit anderen Fachpersonen oder Angehörigen kann das Screening zudem eine Grundlage für die Begründung bzw. eine gemeinsame Betrachtung eines Diagnoseverdachtes bieten.
 

Der Logo-DaZ-Kompass 4-8 wurde als praxisnahe Entscheidungshilfe für Lehrpersonen entwickelt. Er unterstützt dabei, sprachliche Auffälligkeiten bei mehrsprachig aufwachsende Kinder im Alter von 4 bis 8 Jahren strukturiert einzuordnen und das weitere Vorgehen begründet zu entscheiden. Anhand theorie- und praxisgestützter, schulisch beobachtbarer Kriterien ermöglicht der Kompass eine erste Einschätzung: Handelt es sich um Schwierigkeiten, die zum üblichen Zweitspracherwerb gehören und eine DaZ-Förderung nahelegen? Oder bestehen Hinweise auf eine Sprachentwicklungsstörung, bei der eine logopädische Abklärung angezeigt ist? 
 

Seit Ende November 2019 steht im iTunes Appstore und im Google Playstore eine von der HfH entwickelte Applikation zur Verfügung. Die App «STAN – Stottertherapie appintegrierte Nachsorge » richtet sich an Fachpersonen und Betroffene im Bereich Redeflussstörungen. STAN ist eine App, die den Übergang von Therapie in den Alltag individuell abgestimmt unterstützt.

Die beiden digitalen Produkte RedeflussKompass online und StotterKompass online unterstützen bei der Beurteilung von Sprechunflüssigkeiten bei Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren. Der RedeflussKompass online richtet sich an Eltern und Bezugspersonen, also auch Tageseltern und Personen, die viel mit dem Kind zusammen sind. Dabei beantwortet der RedeflussKompass online die Frage, ob der Gang zum Kinderarzt oder eine Abklärung / Beratung bei einer Logopäd:in notwendig ist. Der StotterKompass online dient Fachpersonen (in der Regel LogopädInnen, SprachtherapeutInnen etc.) zur Ersterfassung und Erstberatung bei kindlichen Redeunflüssigkeiten. Beide «Kompasse» können auch als PDF erworben werden. Bei den Online-Versionen besonders hilfreich sind jedoch die audio-visuellen Beispiele, die nur in diesem Format zur Verfügung gestellt werden können.

Mit HandiClip lassen sich Film-Clips zu spezifischen heilpädagogisch relevanten Themen finden. Knapp 170 Filmausschnitte können nach mehreren Kriterien gefiltert werden, z. B. nach Beeinträchtigung, Thema oder Altersgruppe. Jeder Filmausschnitt wird durch die wichtigsten Eckdaten beschrieben, inklusive Informationen zur heilpädagogischen Relevanz, Kurzbeschreibung und Produktionsjahr des entsprechenden Films.

Die Online-Publikation «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Der Forschungsbericht im Überblick 

Der frei zugängliche Bericht wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Zum Forschungsbericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle»

Die HfH bietet Weiterbildungen in verschiedenen Formaten (Präsenz, online oder kombiniert) an. Die Weiterbildungen vermitteln fachliches Wissen und Können in verschiedenen heilpädagogischen und pädagogisch-therapeutischen Einsatzfeldern. In unserem Weiterbildungsplaner können Sie sich über unsere aktuellen Online-Angebote informieren:

• Webinare finden online an einem oder mehreren fixen Terminen statt, teils mit Arbeitsaufträgen zur Festigung und Vertiefung des in den Online-Veranstaltungen erworbenen Wissens. 
• Onlinekurse sind Selbstlernformate ohne Interaktion mit Dozierenden oder anderen Teilnehmenden. Die Inhalte werden anschaulich in Text, Bild und Film vermittelt. Ort und Tempo des Lernens können selbst bestimmt werden. Der Zugang ist für zwei Jahre gewährleistet.
   

Das Buch «Lehrszenarien, in der digitalen Welt» liefert Beispiele und Tipps, wie bisherige Unterrichtsformate (offline / synchron / in Präsenz) in die digitale Welt überführt werden können. Hierfür werden verschiedene Lehrszenarien (zum Beispiel Lehrvortrag, Feedbacksituationen, Gruppengespräch) beschrieben sowie Einsatzzwecke und Umsetzungsmöglichkeiten des jeweiligen Szenarios aufgezeigt. Zu jedem Szenario werden geeignete Tools vorgeschlagen, zu denen es wiederum Anleitungen gibt, inklusive guter Gründe für den Einsatz des entsprechenden Tools, Schwierigkeitslevel und Anwendungstipps. Daneben gibt es eigene Kapitel zu Visualisierungsmöglichkeiten und unterschiedlichen Formaten, in denen Materialien zur Verfügung gestellt werden können. Weitere Informationen und kostenfreier Zugriff auf das Buch

Um den Studienalltag zu erleichtern, stellt die HfH ihren Studierenden unter anderem folgende Online-Apps zur Verfügung (Login erforderlich):

• Einen Studienverlaufsplaner für die individuelle Stundenplanung in den Studiengängen Master Schulische Heilpädagogik, Master Heilpädagogische Früherziehung und Bachelor Logopädie (weitere im Ausbau).
• Eine Online-Anwendung zur Organisation von Praktikumsplätzen.
• Ein digitales Tool zur Anrechnung von Leistungen für das offene Wahlmodul, in dem Studierende eine Vielzahl von Angeboten und eigene innovative Projektinitiativen einbringen können. 

In Uster starteten im Sommer 2025 zwei Projekte, die zum Ziel haben, den Umgang mit digitalen Medien kritisch zu reflektieren und das Wohlbefinden von Kindern, Eltern und Lehrpersonen zu stärken. Begleitend wird eine dreijährige Evaluation durch Forscher:innen der HfH, UZH, PHZH, UPK und ZHAW durchgeführt. Dieses Konsortium ist weder an der Planung noch an der Umsetzung der beiden Projekte beteiligt, wodurch die Unabhängigkeit der Evaluation gewährleistet ist. Die HfH übernimmt die Gesamtleitung dieses Projekts. 

Im Fokus des Forschungsprojekts «Virtual Reality for Children with Special Needs» (2022–2023) steht die exemplarische und partizipative Erprobung, Evaluierung und Individualisierung von Virtual Reality-Anwendungen für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen und die Förderung ihrer Teilhabe und Selbstbestimmung in Mobilität, Bildung und Alltagskultur. Dieses Projekt wird durchgeführt von der Fachstelle ICT for Inclusion der HfH Zürich und der ZHAW Winterthur. Mit dem Fokus auf Bewegung und Kommunikation entwickelt das Projekt neue Handlungsmöglichkeiten für Kinder mit Beeinträchtigungen. Ein weiterer Partner ist die Stiftung Vivala in Weinfelden. Die Stiftung betreut, begleitet und schult beeinträchtigte Kinder und Erwachsene mit körperlich-motorischen beziehungsweise kognitiven Beeinträchtigungen. Angestrebt wird eine dauerhafte Kooperation der Arbeitsbereiche Virtual Reality und Teilhabeforschung.

Das Projekt DEEP–PROFIE erforscht, wie Heilpädagog:innen in einer Kultur der Digitalität gezielt professionalisiert werden können. Im Zentrum stehen digitale Kompetenzen, die für inklusiven Unterricht notwendig sind, von Assistiven Technologien bis zu inklusiver Medienbildung. Mit einem designbasierten Forschungsansatz werden Bedarfe von Heilpädagog:innen erhoben, Weiterbildungsprogramme entwickelt, erprobt und evaluiert.

Im Rahmen des Projekts «P-8 'Stärkung von Digital Skills in der Lehre' (2019-2024)» erstellten sieben Schweizer Hochschulen die gemeinsame Lernplattform digibasics.ch. Im Folgeprojekt «Open Education & Digital Competencies (PgB 2025-2028)» wird dieses Angebot zusammen mit weiteren Partnerhochschulen ausgebaut und weiterentwickelt.

Die digibasics richten sich vorwiegend an Studierende und Lehrpersonen, stehen aber allen Interessierten kostenlos zur Verfügung. Bislang gibt es elf Lernmodule, zum Beispiel «Datenschutz & Co», «Text, Präsentation und Tabelle», «Bild, Audio und Video»  und «E-Accessibility». Fünf weitere Lernmodule befinden sich derzeit in Entwicklung. Darüber hinaus gibt es LernTechTrends zu aktuellen Themen und einen Newsletter.

Informationen zu den Programmen P-8 Digital Skills und Open Education & Digital Competencies

Ziel des Projektes BAG-SIGN ist die internationale und partizipative Entwicklung einer webbasierten pädagogischen Grammatik (PG) für fünf Europäische Gebärdensprachen (DSGS, DGS, ÖGS, LIS, LSF). Diese Grammatik und die begleitend entwickelten Materialien können von gebärdensprachbenutzenden Lehrkräften im gebärdensprachlichen Unterricht mit hörbeeinträchtigten und hörenden Schüler:innen eingesetzt werden. Damit können Sprachstrukturen erklärt und geübt werden, die gerade für Hörbehinderte eine Basis für gelingende Kommunikation und Partizipation darstellen.

DeLeDi-SpuK ist ein transnationales Erasmus+-Projekt mit Movetia-Förderung von Partnerinstitutionen aus Deutschland, Österreich, Luxemburg, Belgien und der Schweiz. Entwickelt wird eine deutschsprachige digitale Lernumgebung zu Sprache und Kommunikation, die Lehrpersonen beim systematischen Wissensaufbau und der Professionalisierung ihrer Handlungspraxis unterstützt.

Im Projekt DigiSpon geht es um die Entwicklung und Evaluation einer Software für semi-automatische Spracherkennung und Analyse von Kindersprache. Mittels Spontanspracherhebungen sollen umfangreiche Sprachdaten von Kindern mit und ohne Sprachauffälligkeiten erhoben und zum Zweck des maschinellen Lernens genutzt werden. Ein Prototyp der Software wird in der logopädischen Praxis evaluiert und für weitere Datenerhebungen eingesetzt. Zudem werden erste Hinweise zu Indikatoren für Sprachentwicklungsstörungen gesucht. Die Software wird in Kooperation mit dem Institut für Computerlinguistik der Universität Zürich entwickelt.

ICT (Informations- und Kommunikationstechnologien) sind wichtiger Bestandteil unserer heutigen Gesellschaft und für die schulische und ausserschulische Förderung, nicht zuletzt seit der Covid-19 Pandemie, von zentraler Bedeutung. Die Anwendung und ein Diskurs über ICT im Bereich der Heilpädagogik sind jedoch noch wenig verbreitet. Das Projekt IN_USE untersucht den nationalen und internationalen Einsatz von ICT in der schulischen Heilpädagogik sowie den Nutzen der verwendeten Technik.

Im Rahmen der neuen Innosuisse Flagship Initiative wurde ein vierjähriges Projekt mit einem Gesamtbudget von CHF 12.4 Mio. mit dem Titel Inclusive Information and Communication Technologies (IICT) bewilligt, mit dem Ziel, Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) für Menschen mit Behinderungen zu entwickeln. Das Flagship verfolgt einen partizipatorischen Ansatz, indem es Menschen mit Behinderungen in alle Phasen des Forschungs- und Entwicklungszyklus einbezieht. Das Projekt startete im März 2022 und zielt insbesondere auf fünf Anwendungen im Kontext von Barrierefreiheit ab:

• Unterprojekt 1: Textvereinfachung
• Unterprojekt 2: Gebärdensprachübersetzung
• Unterprojekt 3: Gebärdensprachüberprüfung
• Unterprojekt 4: Audiodeskription
• Unterprojekt 5: gesprochene Untertitel

Die HfH leitet das Unterprojekt 3 und arbeitet im Unterprojekt 2 mit. 

Das Projekt Digilinguo verbindet Forschung, Praxis und Bildung, um digitale Sprach- und Übersetzungstools in öffentlichen Einrichtungen kritisch zu erproben. Im Zentrum stehen die Praxistauglichkeit, der Wissenstransfer für Dolmetschfachpersonen und der Austausch zwischen beteiligten Akteur:innen. Die HfH ist als Partnerin am DIZH-geförderten Projekt beteiligt.

Im Rahmen des SNF-Sinergia-Projektes SMILE (Scalable Multimodal Sign Language Technology for Sign Language Learning and Assessment) wurde ein Gebärdensprachtestsystem entwickelt, das automatische Gebärdenspracherkennung verwendet. Das SMILE-Projekt folgt dem Ansatz des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GER): bei dem Testsystem wird die Produktion von DSGS-Vokabular auf der Stufe A1 gemessen, unter erstmaligem Einbezug von neuen Technologien für Gebärdensprache. Im Ergebnis soll eine Plattform für DSGS-spezifische Lehr- und Lernsysteme entstehen, die auch als Modell für andere Gebärdensprachen dienen kann. Dieses Projekt wurde von dem Idiap Research Institut, Martigny (Leading House), der University of Surrey (GB) und der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik durchgeführt.

Das Projekt schliesst an das SNF Sinergia Projekt SMILE I: Automatische Gebärdenspracherkennung für Gebärdensprachtests an, im Zuge dessen ein automatisiertes Bewertungssystem von manuellen DSGS Komponenten auf Wortebene entwickelt wurde. In SMILE II: Automatische Gebärdenspracherkennung auf Satzebene wird das bestehende System erweitert, um die Produktion von manuellen und nicht manuellen Komponenten von DSGS auf Wort- und Satzebene automatisch zu erkennen und zu bewerten.

Moderne Technologien können Kindern mit Lernproblemen beim Lernen helfen. So zeigen Studien, dass der gezielte Einsatz von Computerspielen die Sprachentwicklung fördern kann. Im Forschungsprojekt MIREW wird untersucht, ob Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen, die mit Computerspielen lernen, grössere Lernfortschritte erzielen als die Kinder, die keine Sprachentwicklungsstörungen haben. Im Zentrum stehen dabei kognitive und emotionale Effekte.

Durch die enge Zusammenarbeit zwischen Sonderschulen und den Regelschulen in integrativen Settings können häufiger unterstützende Technologien in der Regelschule zum Einsatz kommen. Regellehrpersonen und heilpädagogische Fachpersonen sind zunehmend gefordert, Kinder und Jugendliche beim Einsatz unterstützender Technologien zu begleiten und zu fördern. Das Projekt fokussiert auf die Untersuchung der Nutzung unterstützender Technologien vom ersten Kindergartenjahr bis zum Übergang in die zweite Primarschulklasse.

Für manche Menschen ist es schwer, von einem Ort zum anderen zu kommen. Mobilität ist aber eine wichtige Voraussetzung zur Realisierung von Selbstbestimmung in den Bereichen Arbeit, Wohnen und Freizeit. «BlueAssist» ist eine App zur Förderung der selbständigen Mobilität von Menschen mit einer kognitiven oder komplexen Beeinträchtigung. Ziel des Forschungsprojektes an der HfH ist es, die selbstständige Mobilität, Aktivität und das soziale Netzwerk von Personen mit einer kognitiven oder komplexen Beeinträchtigung zu stärken.

Menschen mit Sinnesbehinderungen oder mit Autismus-Spektrum-Störungen sollen im gleichen Masse Zugang zu Kinos haben wie Menschen ohne Behinderungen oder Beeinträchtigungen. Doch barrierefreie Filmfassungen beschränkten sich bislang auf das Heimerlebnis via DVD. Seit einiger Zeit gibt es die Smartphone-Applikation «Greta» (Audiodeskription), mit der viele Filme zugänglich gemacht werden können. Ebenso gibt es autismusfreundliche Kinovorstellungen, die für Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen das Kinoerlebnis gefühls- und erlebnismässig erträglicher machen. Dadurch wird die soziale und kulturelle Teilhabe von Menschen mit Behinderung oder Beeinträchtigung gestärkt. Dass beides funktioniert und den Menschen mit Behinderung viele Vorteile bringt, wurde in FASEA eindrücklich bestätigt.

Medien bestimmen den Alltag von Kindern und Jugendlichen rund um die Uhr. Obwohl das Medienverhalten von Kindern und Jugendlichen mittlerweile regelmässig erfasst wird, wurden bisher Kinder und Jugendliche aus Heim- und Sonderschulen nicht mit einbezogen. Dieses Informationsdefizit behob MUSE und erbrachte zum ersten Mal grundlegende Daten über die Mediennutzung von Kindern und Jugendlichen in Sonderschulen. In vielen Indikatoren unterscheiden sich Jugendliche in Sonderschulen nicht von denjenigen aus Regelschulen, aber wo die Gefahren im Internet liegen, sind Jugendliche aus Sonderschulen weit mehr betroffen und gefährdet.

Neue Technologien, neue Chancen – für Menschen mit Behinderungen könnte die Digitalisierung Barrieren im Unterricht abbauen. Das zeigte die Tagung «Mit Bildungstechnologien Lernumgebungen für alle schaffen». Jenseits der faszinierenden Spielereien und tausend Möglichkeiten können digitale Tools nämlich vor allem eines leisten: die Chancen auf Teilhabe erhöhen. Mehr dazu im Tagungsrückblick
 

Apps für digitale Therapie bei Aphasie, KI-Chatbots für Wortschatzspiele, Videotrainings für Lautgesten – der digitale Wandel in der Logopädie ist in vollem Gange. Doch die Logopädin wird es auch in Zukunft noch brauchen. Zum Tagungsrückblick «Logopädie im digitalen Wandel» 

Schritt für Schritt werden Sie in diesem Kurs in die Thematik 3D-Druck in der Schule eingeführt. Sie erhalten praktische Tipps zur Anschaffung eines passenden Gerätes, der notwendigen Software sowie zur Wartung und Bedienung. Überdies lernen Sie, kostenlose 3D-Modelle für den Unterricht aus dem Internet abzurufen und eigene Modelle zu erstellen und auszudrucken. Dafür steht ein 3D-Drucker im Kurs zur Verfügung. Dieser praktische Einsteigerkurs erfordert keine Vorkenntnisse im Bereich 3D-Druck und richtet sich an Lehrpersonen aller Fachrichtungen.

Bei Interesse an diesem oder einem ähnlichen Kurs melden Sie sich bitte bei abrufkurse [at] hfh.ch.

Die Studierenden lernen spezifische Kompensations-Software und Apps kennen, welche für Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf entwickelt wurden (Lesen, Schreiben, Mathematik, Lerntools, allgemeine Organisation). Sie kennen diverse unterstützende Technologien auf PC, Mac und iPad und wissen, wie diese eingerichtet und auf spezifische Bedürfnisse angepasst werden können. Sie wissen, wie solche Hilfsmittel im Bereich der Sonderpädagogik, insbesondere der integrativen Regelschule eingesetzt werden. Sie kennen den Nutzen der Technologien im Zusammenhang mit Massnahmen des Nachteilsausgleichs. Sie wissen, wo solche Hilfsmittel bezogen und wie mögliche Finanzierungswege aussehen können. 

Bei Interesse an diesem oder einem ähnlichen Kurs melden Sie sich bitte bei abrufkurse [at] hfh.ch.

Die Teilnehmenden lernen die Integration von digitalen Lerninhalten in den Unterricht kennen. Sie orientieren sich dabei am Lehrplan 21 und bekommen eine Vorstellung davon, wie sie die digitalen Medien fächerübergreifend einsetzen können. Neben einem allgemeinen Input zum Thema digitale Medien im Einsatz bei Kindern mit Schulschwierigkeiten, lernen die Teilnehmenden eine Vielzahl an Programmen kennen. Sie können in Workshops Software aus den Bereichen Lesefertigkeit, Grammatik, Rechtschreibung, Textarbeit, mathematisches Lernen, Wahrnehmung und Robotik testen. 

Bei Interesse an diesem oder einem ähnlichen Kurs melden Sie sich bitte bei abrufkurse [at] hfh.ch.

Als Teilnehmende lernen Sie an diesem HfH-Kurs die Policy der UN «ICT for Inclusion» und entsprechende Umsetzungsmodelle kennen. Darüber hinaus erarbeiten Sie zentrale Prinzipien und Konzepte zu «ICT for Inclusion» im Unterricht. Schliesslich reflektieren und diskutieren Sie ihr eigenes Handeln im Unterricht. 

Bei Interesse an diesem oder einem ähnlichen Kurs melden Sie sich bitte bei abrufkurse [at] hfh.ch.

Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) sind eine wichtige Unterstützung für Schülerinnen und Schüler, die in ihrer Teilhabe am schulischen und gesellschaftlichen Leben behindert sind. ICT werden in der Förderdiagnostik, beim adaptiven Lernen oder assistiv eingesetzt und ermöglichen so eine stärkere Partizipation in Ausbildung, Beruf und Alltag. An der Tagung wurden Grundlagen und Praxisbeispiele präsentiert und diskutiert. Zum Tagungsrückblick

HfH-Tagung mit den Referenten Prof. Dr. Alireza Darvishy, Prof. (FH) Univ.-Doz. Mag Dr. habil. Guido Kempter, Prof. Dr. phil. François Höpflinger und Prof. Dr. Stephan Böhm. Zum Tagungsrückblick