Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2026.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Törmänen, M., Schaub, S., Ramseier, E., Koch, C., Neuhauser, A., Rodcharoen, P., Kalkusch, I., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2025).

How do psychosocial stress of the family, early-term birth and early childhood intervention affect the development of children`s executive functions? Using Baileys Scale III as a measurement for executive functions in children between 0 and 3 years.

Frontiers in Developmental Psychology,

3,

Artikel 1503647.

How do psychosocial stress of the family, early-term birth and early childhood intervention affect the development of children`s executive functions? Using Baileys Scale III as a measurement for executive functions in children between 0 and 3 yearshttps://doi.org/10.3389/fdpys.2025.1503647
Truniger, A., Koechlin, A., Zumwald, B., & Vogt, F.

(2025).

Deprofessionalisierung durch den Einsatz von Assistenzpersonen?

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,

43

(2),

263–276.

Deprofessionalisierung durch den Einsatz von Assistenzpersonen?https://doi.org/10.36950/bzl.43.2.2025.10399
Werner, N., & Eckert, A.

(2025).

Prevalence, Treatment, and Impact of the Self-Injurious Behavior of Autistic Adults with Intellectual Disability Living in Residential Care Facilities.

Journal of Autism and Developmental Disorder.

Prevalence, Treatment, and Impact of the Self-Injurious Behavior of Autistic Adults with Intellectual Disability Living in Residential Care Facilitieshttps://doi.org/10.1007/s10803-025-06830-y
Wicki, M., Törmänen, M., Altmeyer, S., Carpelan, R., Erzinger, A. B., Gasteiger-Klicpera, B., Gebhardt, M., Koenig, O., Knigge, M., Löser, J., Merz-Atalik, K., Moser, V., Paju, B., Rabenstein, K., Savolainen, H., & Schurig, M.

(2025).

Evidence-based development of inclusive schools – a review of European research.

International Journal of Inclusive Education,

1–17.

Evidence-based development of inclusive schools – a review of European researchhttps://doi.org/10.1080/13603116.2025.2565718

Evidence-based development of inclusive schools – a review of European researchOpen-Access-Repositorium
Zurbriggen, C. L. A., Schwab, S., Kalkusch, I., Neuhauser, A., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2025).

Explaining teacher's judgement accuracy of students' subjective well-being by students' individual characteristics and the teacher-student relationship.

Learning and Individual Differences,

122,

Artikel 102754.

Explaining teacher's judgement accuracy of students' subjective well-being by students' individual characteristics and the teacher-student relationshiphttps://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102754
Backhausen, L. L., Fröhner, J. H., Lemaître, H., Artiges, E., Palillère Martinot, M.-L., Herting, M. M., Sticca, F., Banaschewski, T., Barker, G. J., Bokde, A. L. W., Desrivières, S., Flor, H., Grigis, A., Garavan, H., Gowland, P., Heinz, A., Brühl, R., Nees, F., Papadopoulos-Orfanos, D., Poustka, L., Hohmann, S., Robinson, L., Walter, H., Winterer, J., Whelan, R., Schumann, G., Martinot, J.-L., Smolka, M. N., & Vetter, N. C.

(2024).

Adolescent to young adult longitudinal development of subcortical volumes in two European sites with four waves.

Human Brain Mapping,

45

(3),

Artikel e26574.

Adolescent to young adult longitudinal development of subcortical volumes in two European sites with four waveshttps://doi.org/10.1002/hbm.26574
Behringer, N., Langnickel, R., & Link, P.-C.

(2024).

Biografiearbeit in der Gruppe als Zugang reflexiver Professionalisierung angehender sonder- und sozial-pädagogischer Fachpersonen an der Hochschule: Ergebnisse eines empirisch-qualitativen Lehrforschungsprojekts.

Feedback – Zeitschrift für Gruppentherapie und Beratung,

13

(2),

25–50.

Biografiearbeit in der Gruppe als Zugang reflexiver Professionalisierung angehender sonder- und sozial-pädagogischer Fachpersonen an der Hochschulehttps://doi.org/10.30820/2752-2245-2024-2-25
Bosse, I., Mauer, B., & Schluchter, J.-R.

(2024).

Inklusive und nachhaltige Maker Education an Schulen: Ein Scoping Review.

MedienPädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,

56,

155–194.

Inklusive und nachhaltige Maker Education an Schulenhttps://doi.org/10.21240/mpaed/56/2024.01.10.X
Bosse, I., Nussbaumer, D., & Hövel, D. C.

(2024).

The role of ICT as LT in shaping inclusive and special education – a systematic review for 2012–2023.

Journal of Enabling Technologies,

18

(2-3),

134–168.

The role of ICT as LT in shaping inclusive and special education – a systematic review for 2012–2023https://doi.org/10.1108/JET-09-2023-0036
Brauchli, V., Edelsbrunner, P., Paz Castro, R., Barr, R., von Wyl, A., Lannen, P., & Sticca, F.

(2024).

Screen time vs. scream time: Developmental interrelations between young children's screen time, negative affect, and effortful control.

Computers in Human Behavior,

Artikel 108138.

Screen time vs. scream time: Developmental interrelations between young children's screen time, negative affect, and effortful controlhttps://doi.org/10.1016/j.chb.2024.108138
Brauchli, V., Sticca, F., Edelsbrunner, P., von Wyl, A., & Lannen, P.

(2024).

Are screen media the new pacifiers? The role of parenting stress and parental attitudes for children's screen time in early childhood.

Computers in Human Behavior,

152,

Artikel 108057.

Are screen media the new pacifiers? The role of parenting stress and parental attitudes for children's screen time in early childhoodhttps://doi.org/10.1016/j.chb.2023.108057
Bräuninger, I., Röösli, P., & Maier, L.

(2024).

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von Verhaltensauffälligkeiten.

Motorik,

47

(1),

26–36.

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von Verhaltensauffälligkeitenhttps://doi.org/10.2378/mot2024.art05d

Psychomotorik-Interventionen zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und Reduktion von VerhaltensauffälligkeitenOpen-Access-Repositorium
Burkhardt, S. C. A., Röösli, P., & Müller, X.

(2024).

The Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trial.

Scientific Reports,

14

(4979),

1–15.

The Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trialhttps://doi.org/10.1038/s41598-024-55689-z

HerunterladenThe Tuning in to Kids parenting program delivered online improves emotion socialization and child behavior in a first randomized controlled trial
Garrote, A., Diener, M., Hepberger, B., Kuratli Geeler, S., Nesme, C., & Moser Opitz, E.

(2024).

Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback.

Educational Psychology,

44

(5),

1–19.

Social behavior, academic achievement, language skills, and peer rejection in elementary school classes: the moderating role of teacher feedback.https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2387544
Gashaj, V., Moeller, K., & Trninic, D.

(2024).

How Our Bodily Experiences Shape Our Thinking.

Frontiers for Young Minds,

12.

How Our Bodily Experiences Shape Our Thinkinghttps://doi.org/10.3389/frym.2024.1400609

Bücher und Buchbeiträge

Kreuzer, T. F.

(2025).

Übertragung als Entwicklungs- und Pro-fessionalisierungsaufgabe in der Lehrer*innenbildung.

In M. Aicher-Jakob, & L. Brack (Hrsg.),

Das Integrierte Semesterpraktikum: Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven

Bielefeld: wbv Publikation.

Übertragung als Entwicklungs- und Pro-fessionalisierungsaufgabe in der Lehrer*innenbildungWebshop
Kreuzer, T.

(2025).

Übertragung als Entwicklungs- und Professionaliserungsaufgabe in der Lehrer*innenbildung: Beschämung und Ermutigung im ISP als Herausforderung für Studierende.

In M. Aicher-Jakob, & L. Brack (Hrsg.),

Das Integrierte Semesterpraktikum: Erfahrungen, Erkenntnisse, Perspektiven

(S. 455–472).

wbv Bielefeld.
Labhart, D., & Müller Bösch, C.

(2025).

Vom Nebeneinander zum Miteinander. Partizipation im Projekt stark³.

In E. Bešić, D. Ender, & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.),

Resilienz. Inklusion. Lernende Systeme: IFO 2024 – 37. Jahrestagung der Inklusionsforscher*innen

(S. 374–381).

Julius Klinkhardt.

Vom Nebeneinander zum Miteinander. Partizipation im Projekt stark³Open-Access-Repositorium
Langnickel, R., Fonagy, P., Nolte, T., Kreuzer, T., & Link, P.-C.

(2025).

Unbewusste Dynamiken, bewusste Praxis – Zur Aktualität psychodynamischer Ansätze in Zeiten pädagogischer Herausforderungen für die Schule und darüber hinaus.

In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),

Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete

(S. 15–31).

Verlag Barbara Budrich.

https://shop.budrich.de/produkt/having-teachers-in-mind-koennen-schule-und-lehr…

HerunterladenUnbewusste Dynamiken, bewusste Praxis – Zur Aktualität psychodynamischer Ansätze in Zeiten pädagogischer Herausforderungen für die Schule und darüber hinaus
Langnickel, R., Hagmann-von Arx, P., Bolz, T., & Link, P.-C.

(2025).

Classroom Management bei Verhaltensproblemen in der Schule.

In M. Wicki, & M. Törmänen (Hrsg.),

Bildung für alle stärken – Improve Education for All: Ein Handbuch für die evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen – A Handbook for Evidence-Based Development of Inclusive Schools

(S. 221–235).

Klinkhardt.

Classroom Management bei Verhaltensproblemen in der Schulehttps://doi.org/10.35468/6167-16

Classroom Management bei Verhaltensproblemen in der SchuleWebshop

HerunterladenClassroom Management bei Verhaltensproblemen in der Schule
Link, P.-C., Fonagy, P., Nolte, T., Langnickel, R., & Kreuzer, T. F. (Hrsg.).

(2025).

Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete.

Verlag Barbara Budrich.

Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebietehttps://doi.org/10.3224/84743146.

https://shop.budrich.de/produkt/having-teachers-in-mind-koennen-schule-und-lehr…

HerunterladenHaving Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete
Link, P.-C., Langnickel, R., & Kreuzer, T.

(2025).

Von der Chimäre der Pädagogik bei Verhaltensstörungen zur konstellativen Pädagogik im Verhaltensdispositiv – intra-, inter- und transdisziplinäre Betrachtungen einer Disziplin im Schnittbereich.

In J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hussmann, J. U. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze, & S. Weigelt (Hrsg.),

Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis

(S. 192–202).

Klinkhardt.
Link, P.-C., Nolte, T., Fonagy, P., Campbell, C., Langnickel, R., Schwarzer, N.-H., & Gingelmaier, S.

(2025).

Mentalisieren und epistemisches Vertrauen in der frühen Kindheit: Ein interdisziplinäres psychodynamisches Konzept für soziales Lernen.

In W. Smidt, B. Benoist-Kosler, E.-M. Embacher, & H. Lorenzin (Hrsg.),

Interaktionen, Beziehungen und Bindungen in der frühen Kindheit: Kindergarten und Familie im Fokus

(S. 143–163).

Waxmann (peer-review).
Link, P.-C.

(2025).

„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.

In A. C. Albert, & U. Witten (Hrsg.),

Diakonie zwischen Inklusion und Exklusion. Fremd- und Selbstbilder wahrnehmen, reflektieren, gestalten.

(S. 77–93).

transcript.

„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.https://doi.org/10.14361/9783839473054

„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.Webshop

Herunterladen„Ich bin der ungebetene Gast – zersplittert und verstummt“. Die Anerkennung des eigenen Fremden als Voraussetzung für eine inklusionstheoretisch reflektierte Diakoniewissenschaft.
Link, P.-C.

(2025).

Schule als paradoxer Inklusionsraum. Umrisse einer konstellativen Bildungspraxis.

In D. W. Yacek, & J. Lipkina (Hrsg.),

Unterricht jenseits der Kompetenzorientierung: Lehr- und Lernansätze für mehr Bildung.

(S. 52–72).

Kohlhammer.
Maier, L., Widmer, I., Langnickel, R., Gasser-Haas, O., & Link, P.-C.

(2025).

Kann Schule „Freud-los“ und körperlos sein? Ein mentalisierungsbasierter psychomotoriktherapeutischer Blick über den Tellerrand.

In P.-C. Link, P. Fonagy, T. Nolte, R. Langnickel, & T. F. Kreuzer (Hrsg.),

Having Teachers in Mind – Können Schule und Lehrer:innenbildung Freud-los sein? Psychodynamische Perspektiven auf das schulische Feld und seine Grenzgebiete

(S. 351–377).

Verlag Barbara Budrich.

https://shop.budrich.de/produkt/having-teachers-in-mind-koennen-schule-und-lehr…

HerunterladenKann Schule „Freud-los“ und körperlos sein? Ein mentalisierungsbasierter psychomotoriktherapeutischer Blick über den Tellerrand
Sammann, K., Schäli, S., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2025).

Wirksame Förderung der kommunikativen Partizipation von Kindern im Alter von 4–7 Jahren mit dem Sprachförderkonzept SPRINT.

In Almuth Paier (Hrsg.),

ÖGS-Kongressbericht 2025

ÖGS.
Schellenberg, C.

(2025).

Heil- und Sonderpädagogische Perspektiven.

In R. Stein, & H.-W. Kranert (Hrsg.),

Aus der Schule in den Beruf und Arbeit. Teilhabeperspektiven bei sonderpädagogischem Förderbedarf

(S. 74–82).

Kohlhammer.
Schmid-Meier, C., & Schulz, L.

(2025).

Exploring the inclusive potential of AI chatbots: Engagement and barriers in foreign language training.

In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),

Universal Access in Human-Computer Interaction. HCII 2025. Lecture Notes in Computer Science

(S. 377–395).

Springer.

Exploring the inclusive potential of AI chatbots: Engagement and barriers in foreign language traininghttps://doi.org/10.1007/978-3-031-93848-1_25
Schmid-Meier, C.

(2025).

Exploring the Inclusive Potential of AI Chatbots: Engagement and Barriers in Foreign Language Training.

In M. Antona, & C. Stephanidis (Hrsg.),

Universal Access in Human-Computer Interaction

(S. 377–395).

Springer.

Exploring the Inclusive Potential of AI Chatbots: Engagement and Barriers in Foreign Language Traininghttps://doi.org/10.1007/978-3-031-93848-1_25

Weitere Publikationen

Kohler, J.

(2025).

(Sprach-)Diagnostik im Allgemeinen oder: wie gewinne ich Erkenntnisse?

Sprachförderung und Sprachtherapie,

3

(25),

111–122.

Herunterladen(Sprach-)Diagnostik im Allgemeinen oder: wie gewinne ich Erkenntnisse?
Kohler, J.

(2025).

Die Entwicklung der Logopädie/Sprachtherapie und ihrer Forschung aus einer wissenschaftshistorischen Perspektive.

Sprachförderung und Sprachtherapie,

4

(25),

168–174.

HerunterladenDie Entwicklung der Logopädie/Sprachtherapie und ihrer Forschung aus einer wissenschaftshistorischen Perspektive
Labhart, D.

(2025).

Die Entwicklung von Tragfähigkeit.

Heilpädagogik aktuell,

(45),

1–1.

Die Entwicklung von TragfähigkeitOpen-Access-Repositorium
Labhart, D.

(2025).

So finden Sie Hinweise zur integrativen Schulführung.

BLOG-Beitrag.

https://blog.phzh.ch/schulfuehrung/2025/05/30/so-finden-sie-hinweise-zur-integr…

So finden Sie Hinweise zur integrativen SchulführungOpen-Access-Repositorium
Lanfranchi, A.

(2025).

Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver Massnahmen.

bildungspolitik – vpod-Magazin,

242,

23–25.

HerunterladenGelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver Massnahmen
Lanfranchi, A.

(2025).

Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver Massnahmen.

VPOD Bildungspolitik,

(242),

24–25.

Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen - auch dank präventiver MassnahmenWebshop
Lanfranchi, A., Lind, S., Walther, K. J., Sticca, F., Hövel, D. C., & Fischer, U.

(2025).

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindern.

Schweizer Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(3),

45–51.

Bildungsgerechtigkeit erhöhen: Chancen der internationalen OECD-Studie IELS bei fünfjährigen Kindernhttps://doi.org/10.57161/z2025-03-07
Langnickel, R., Thiele, A., Sommer, N., Turner, A., & Link, P.-C.

(2025).

Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheit: Editorial zur Gastherausgabe.

Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung,

39

(3),

222–227.

Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheit: Editorial zur Gastherausgabehttps://doi.org/10.62350/GLJV6184
Langnickel, R., Thiele, A., Sommer, N., Turner, A., & Link, P.-C. (Hrsg.).

(2025).

Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung. Gastherausgabe Themenheft: Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheit.

Verlag Empirische Pädagogik.

Empirische Pädagogik. Zeitschrift zu Theorie und Praxis erziehungswissenschaftlicher Forschung. Gastherausgabe Themenheft: Empirisch-pädagogische Zugänge zur schulischen Teilhabe bei Krankheithttps://doi.org/10.62350/MYQW1471.

https://www.vep-landau.de/produkt/empirische-paedagogik-2025-39-3-digital/
Lannen, P., Sticca, F., Sand, H., & Jenni, O. G.

(2025).

Säuglingsheimplatzierungen unter Bedingungen psychosozialer Deprivation und ihre Bedeutung über die Lebensspanne.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik,

31

(4),

40–43.

Säuglingsheimplatzierungen unter Bedingungen psychosozialer Deprivation und ihre Bedeutung über die Lebensspannehttps://doi.org/10.57161/z2025-04-07
Ling, K.

(2025).

Inklusive Sprachbildung.

Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik (SZH),

31

(2),

8–13.

Inklusive Sprachbildunghttps://doi.org/10.57161/z2025-02-02
Link, P.-C.

(2025).

Buchrezension: „Die Stimme der Anderen brandet zurück“.

[Besprechung des Buches Antwortverhältnisse. Anni N. und das Nichtzuhausesein in der Welt, von Stinkes, U.].

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

244–251.

https://doi.org/10.35468/6178-20

HerunterladenBuchrezension
Link, P.-C.

(2025).

Buchrezension.

[Besprechung des Buches Konflikten in Schule und Unterricht begegnen. Neue Lösungen im Umgang mit belastendem Verhalten, von Amrhein, B., Badstieber, B., & Weber, C.].

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

244–251.

https://doi.org/10.35468/6178-18

HerunterladenFachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.
Link, P.-C.

(2025).

Buchrezension.

[Besprechung des Buches Die Ethik inklusiver Bildung. Anmerkungen zu einem zentralen bildungswissenschaftlichen Begriff, von Felder, F.].

Der pädagogische Blick,

32

(3/2024),

200–202.

HerunterladenBuchrezension
Link, P.-C., Sticca, F., Hövel, D. C., Freisler-Mühlemann, D., & Hagmann-von Arx, P.

(2025).

Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

VII

(7),

274–279.

Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.https://doi.org/10.35468/6178-22

HerunterladenFachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik Zürich. Neue Entwicklungen zur Prävention von und Förderung bei schulischen Notsituationen.

Konferenzbeiträge

Senkbeil, T., & Kreuzer, T. F.

(2026, Juni 2).

Förderung und Beratung von erkrankten Schüler:innen im Spannungsfeld von Fürsorge und Bildung

[Konferenzvortrag].

8. Digitale Ringvorlesung Pädagogik bei Krankheit: Erkrankte und verunfallte Schüler:innen durch Unterricht und Beratung stärken, PH Ludwigsburg,

Ludwigsburg, Deutschland.
Link, P.-C.

(2026, Mai 21).

Vulnerability, Trauma, and "Children at Risk" in Inclusive Schooling: A Psychoanalytic-Special Educational Perspective on Subject Logic and Institutional Logic

[Konferenzvortrag].

Keynote, Online Conference "Quality Education and Welfare for Children in Vulnerable Life Situations", funded by the Swedish Institute (SI). Project partners: Örebro University (Sweden), Kryvyi Rih State Pedagogical University (Ukraine), Melitopol State Pedagogical University (Ukraine), Maria Curie-Skłodowska University, Lublin (Poland),

online.

https://tied.mdpu.org.ua/
Nideröst, M., Grossmann, G., & Link, P.-C.

(2026, Mai 20).

Gemeinsam wirksam werden: SEL-Implementation & Diagnostik im Schulalltag: Einblicke in empirisch-qualitative Studienergebnisse der Expert:innen-Interviews.

[Konferenzvortrag].

Keynote, StaFF-Tagung: Gemeinsam wirksam werden,

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH), Zürich, Schweiz.
Grossmann, G., Gashaj, V., Krauss, A., Müller, X., Sticca, F., & Hövel, D. C.

(2026, Mai 8–9).

BRAVE-Website als digitale Forschungsinfrastruktur für Evidenzsynthesen zu schulischen Interventionen

[Konferenzvortrag].

Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF) - Frühjahrstagung 2026, Universität Leipzig,

Leipzig, Deutschland.

https://www.erzwiss.uni-leipzig.de/institut-fuer-foerderpaedagogik/inklusive-bi…
Turner, A., & Kreuzer, T. F.

(2026, Mai 8).

„Fast wie in der Schule“ – Psychoanalytisch orientierte Fallarbeit (Online-Werkstatt)

[Konferenzvortrag].

Fallarbeit zur Anbahnung inklusionsorientierter Haltungen in der Lehrer*innenbildung? – Potenziale, Herausforderungen, Einblicke und Ausblicke 20. Tagung der AG Kasuistik in der Lehrer*innenbildung,

Erfurt, Deutschland.
Winter, F. F.

(2026, Mai 6–8).

IDS-2-BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche

[Konferenzvortrag].

Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL),

Bad Wildbad, Deutschland.
Massie, B.

(2026, April 28–30).

Scientific Exchange on Dynamic Assessments with Multilingual-Multimodal Learners (MML): Subjects and Outcomes

[Konferenzvortrag].

Bilingualism Matters Symposium,

Milan, Italy.

HerunterladenScientific Exchange on Dynamic Assessments with Multilingual-Multimodal Learners (MML): Subjects and Outcomes
Haug, T., Bärenfänger, O., Tissi, K., Perrollaz, R., Thiemeyer, S., & Kutschera, S.

(2026, April 15–17).

Standard Setting for a A1/A2 Swiss German Sign Language Receptive Skills Test

[Konferenzvortrag].

ALTE 9th International Conference 2026: Responsible Language Assessment to Empower Learners,

München, Deutschland.

HerunterladenStandard Setting for a A1/A2 Swiss German Sign Language Receptive Skills Test
Langnickel, R., Grossmann, G., & Link, P.-C.

(2026, März 25).

Zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts am Beispiel von Schüler:innen mit «Verhaltensauffälligkeiten»

[Konferenzvortrag].

Symposium 84: Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Senkbeil, T., Deplazes, D., Dederich, M., Langnickel, R., Grossmann, G., Link, P.-C., & Zirfas, J.

(2026, März 25).

Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen

[Konferenzvortrag].

Symposium 84. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Hofstetter, D.

(2026, März 24).

Un/Doing Heilpädagogik im Spiegel ethnografischer Datengefüge: «Inklusion im Lehramtsstudium» praxistheoretisch beforschen

[Konferenzvortrag].

Forschungsforum "Inklusion im Lehramtsstudium" - Neue theoretische-methodologische Zugänge und empirische Perspektiven. 60. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),

München, Deutschland.
Link, P.-C., & Haeberlin, U.

(2026, März 24).

Heilpädagogik und ihre religiösen und theologischen Sollbruchstellen: Zu disziplin-kritischen Positionen und brüchigen Konstellationen

[Konferenzvortrag].

Einzelbeitrag in der Arbeitsgruppe 12: Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Schluß, H., Krause, S., Rahman, S., Haeberlin, U., & Link, P.-C.

(2026, März 24).

Abbrüche - Gerissene Fäden und Anknüpfungen: Theologie, Religion und Pädagogik

[Konferenzvortrag].

Arbeitsgruppe 12. "Brüche" 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft 22. – 25. März 2026, LMU,

München, Deutschland.
Senkbeil, T.

(2026, März 23–25).

Verkörperte Responsivität: Pädagogischer Takt als Ethik der Unverfügbarkeit

[Konferenzvortrag].

Symposium zum Thema Vulnerabilität und Unverfügbarkeit: Zur Bedeutung von Brüchen in (sonder-)pädagogischen Konstellationen auf dem 30.ten DGfE Kongress zum Thema Brüche. gemeinsam mit Jörg Zirfas,

Ludwig-Maximilians-Universität München, Deutschland.
Kreuzer, T. F.

(2026, März 22–25).

Brüche im Aufwachsen – erschwerte Bedingungen für Kinder, Eltern und Lehrpersonen. Psychoanalytisch pädagogische Perspektiven

[Konferenzvortrag].

Brüche 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft,

München, Deutschland.

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C.

(2025, November 20).

Diskussion zum Vortrag "Pädagogik bei Krankheit als Feld empirischer Bildungsforschung: Empirische Befunde und curriculare Innovationen" von Robert Langnickel.

Diskutant im Vortrag der Forschungskolloquien, Herbstsemester 2025, Pädagogische Hochschule Luzern,

Luzern, Schweiz.
Wicki, M.

(2025, November 20).

Research for and with people with intellectual disabilities dedicated to enhance the well-being and to promote inclusion.

PhD Program Santé, Médecine et Société. PhD Program. Disability from an interdisziplinary Perspective,

Lausanne, Schweiz.
Mohr, L.

(2025, November 15).

Umgang mit aggressiven Eskalationen.

HfH-Tagung "Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung",

Zürich, Schweiz.
Mohr, L., & Schäfer, H.

(2025, November 15).

Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung – thematische Orientierung.

HfH-Tagung "Unterricht bei kognitiver Beeinträchtigung",

Zürich, Schweiz.
Runge, C., Kämpf, M., & Thoma-Grabher, M.

(2025, November 15).

Psychomotorik bei Kindern mit ASS: Eine Einführung.

Weiterbildungskurs an der Stiftung Kind und Autismus,

Urdorf, Schweiz.
Burkhardt, S. C. A.

(2025, November 12).

Emotionsregulation in der Sekundarstufe.

Seminar "Sozial-Emotionales Lernen auf der Sekundarstufe", FHNW Muttenz, Pädagogische Hochschule,

Muttenz, Schweiz.
Koch, C.

(2025, November 12).

"Von Anfang an gemeinsam - Heilpädagogische Frühförderung inklusiv und familiennah gestalten".

Ringvorlesung Uni Graz. Theoretische Grundlagen, Konzepte und ermutigende Beispiele inklusiver Bildung,

Universität Graz, Österreich.
Gubler, M., Labhart, D., & Bleuel, S.

(2025, November 11).

Developments in Higher Education in Switzerland.

Blended Intensiv Programm Erasmus+ Inclusive Post-Secondary Education,

Salzburg, Österreich.
Bosse, I.

(2025, November 6).

Künstliche Intelligenz und Förderung.

Fachgruppensitzung Förderung, Kreis 3,

Zürich, Schweiz.
Schmid-Meier, C.

(2025, November 5).

Vom Lernbegleiter zur Vertrauensperson? Zur Nutzung von Chatbots durch Schülerinnen und Schüler.

Universität Zürich Alumni Erziehungswissenschaft: Künstliche Intelligenz trifft Bildung - Verantwortung, Vertrauen, Veränderung,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C., Sticca, F., & Hagmann-von Arx, P.

(2025, Oktober 29).

Warum eine Fachstelle für Verhalten und Lernen? oder: Wie die Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer) die Praxis unterstützt.

Vortrag, Eröffnung und Vernissage der institutsübergreifenden und interkantonalen Fachstelle Verhalten und Lernen (VeLer), Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik (HfH),

Zürich, Schweiz.
Hövel, D. C.

(2025, Oktober 28–29).

Inklusionspraxis: Beispiele der europäischen Nachbarn: Blick in die Schweiz.

DVfR-Kongress: Teilhabe und Selbstbestimmung von Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen. Entwicklungsaufgaben in den Lebenswelten Bildung – Familie – Sozialraum gemeinsam angehen,

Berlin, Deutschland.
Lanfranchi, A.

(2025, Oktober 27).

Gelingensbedingungen tragfähiger und inklusiver Schulen, auch dank präventiver Massnahmen.

Veranstaltung VPOD Zürich zum Thema «Wie Inklusion gelingt»,

Zürich, Schweiz.
Schmid-Meier, C.

(2025, Oktober 25).

Digitale Empathie? Zur Rolle von Chatbots im schulischen Alltag.

UNM-Tagung: Alles digital?! 21. Tagung «Unterrichten mit neuen Medien» an der Pädagogischen Hochschule Zürich,

Zürich, Schweiz.
Bolliger, L., Kalkusch, I., Rodcharoen, P., Neuhauser, A., & Klaver, P.

(2025, Oktober 24).

Die Chancen und Tücken eines ZEPPELIN-Fluges: Science Slam.

Allianz Chance+ Jahrestagung 2025,

https://chanceplus.ch/angebot/tagung-2025/

Öffentlichkeitsarbeit

Albertin, E., & Henrich, C.

(2020, Juni 24).

Expertise Beratungsfunktion. Wie können Regellehrpersonen ihre Handlungskompetenz in Unterricht mittels Beratung durch schulinterne Fachpersonen erweitern?

[Online-Ressource].

https://www.zh.ch/content/dam/zhweb/bilder-dokumente/themen/bildung/information…
Törmänen, M., & Aiscow, M.

(2019, Oktober 25).

Every school is inclusive – to some degree

[Online-Ressource].

HfH.

https://www.hfh.ch/every-school-is-inclusive-to-some-degree?srsltid=AfmBOoo9NFP…
Barth, D.

(2019, September 9).

Umgang von Schulen mit sozial beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern

[Online-Ressource].

https://www.integras.ch/de/aktuelles/610-umgang-von-schulen-mit-sozial-beeintra…
Schlienger, D., & Meyer, S.

(2019, März 1).

Literacy im Kindergarten nach Paulo Freire.

HfH News,

17
Bischofberger, H., Blanc, C., Bösch, U., Elmiger, P., Fauser, A., Guillaume-Gentil, P., Rauser, G. E., & Reichenau, S.

(2019, Januar 1).

Standards inklusive Schule

[Online-Ressource].

https://www.integras.ch/images/_pdf/themenmenu/sozial_sonderpaedagogik/sonderpa…
Link, P.-C.

(2019, Januar 1).

Leuchtende Augen, glühende Herzen. Rückblick als Reflexion von Gottes Gegenwart im eigenen Leben.

Münchner Kirchenzeitung.
Hengartner, O., & Meyer, S.

(2018, Mai 1).

SARZUERICH – Eine Schülerfirma mit Drive.

HfHnews,

Mai 2018,

https://www.hfh.ch/sarzuerich-eine-schuelerfirma-mit-drive
Schellenberg, C., & Krauss, A.

(2018, Februar 1).

Was Berufsverläufe beeinflusst. Längsschnittstudie zur beruflichen Entwicklung über die Lebensspanne.

Newsletter der Schweizerischen Gesellschaft für angewandte Berufsbildungsforschung (SGAB),

https://sgab-srfp.ch/was-berufsverlaeufe-beeinflusst/
Krauss, A.

(2018, Januar 1).

Neues Berufswahl-Arbeitsmittel ist erschienen!

HfH Newsletter,

(15)
Arn, C., & Elmiger, P.

(2017, Dezember 1).

Qualitätskriterien für Logopädie im Kanton Basel-Landschaft: Für den Schulbereich

[Online-Ressource].

Amt für Volksschulen Basel-Landschaft, Abteilung Sonderpädagogik.

https://www.baselland.ch/politik-und-behorden/direktionen/bildungs-kultur-und-s…
Pfister, A., Studer, M., Berger, F., & Georgi-Tscherry, P.

(2017, Februar 18).

Teilhabe von Menschen mit einer Beeinträchtigung (TeMB Studie): Kurzbericht auf D/F/I und leichter Sprache

[Online-Ressource].

Pro Infirmis.

https://www.proinfirmis.ch/ueber-uns/sozialpolitik/studien.html
Lanfranchi, A.

(2016, September 28).

By providing early support, we want to enhance children’s opportunities: Interview by Eveline von Arx.

BOLD - Blog on Learning and Development.

http://bold.expert/by-providing-support-from-birth-on-we-want-to-enhance-childr…
Lanfranchi, A.

(2016, Februar 17).

Was mit verhaltensauffälligen Kindern im Kindergarten zu tun ist.

Neu Zürcher Zeitung (NZZ).
Krauss, A.

(2016, Januar 1).

62 Angebote für Jugendliche im Übergang Schule-Beruf.

HfH-News
Leeson, L., Haug, T., Rathmann, C., & van den Bogaerde, B.

(2016, Januar 1).

Sign languages and the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) – Descriptors and approaches to assessment.

[Webseite].

European Centre for Modern Languages (ECML).

https://www.ecml.at/ECML-Programme/Programme2012-2015/ProSign/tabid/1752/Defaul…

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