In integrativen Regelklassen stellen der Umgang mit der Heterogenität der Schulkinder und die Gestaltung des integrativen Unterrichts eine grosse Herausforderung dar. Qualitativ hochstehende Unterrichtsinteraktionen sind für die Integrationsforschung deshalb ein zentraler Ansatzpunkt, weil alle Kinder in ihrer schulischen und psychosozialen Entwicklung davon profitieren und sie zugleich schulische Risikofaktoren, wie z.B. sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf auszugleichen vermögen (Hamre & Pianta, 2005). Ziel dieser Studie ist, Unterrichtsteams gemeinsam bei der Qualitätssteigerung der Unterrichtsinteraktionen durch die videobasierte «Kooperative Unterrichtsgestaltung» zu unterstützen.
